【桥头初级中学】姜堰区曹桂兵初中地理名师工作室开展第二次集中研修活动

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       10月26日，姜堰区曹桂兵初中地理名师工作室在姜堰区城西学校教育集团三水初中校区开展第二次集中研修活动，全体工作室成员参会，活动由工作室领衔人曹桂兵校长主持。

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       根据前期安排，各位成员积极撰写个人“三年发展规划表”，从个人发展和理论提升、专业成长和专业发展以及教育教学成果三个方面进行细致地规划，并在交流环节中与大家分享各自的成长规划。曹校长最后勉励大家多学习，多研究，争取个人专业成长的出彩。

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专题讲座

       杭粒老师开设的情境作业设计专题讲座，结合自己日常试题研究与分析，向大家介绍了真题改编的方法以及搜集素材的经验。她指出当下的高考和中考，试卷越来越“活”。无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题。这样的形势，要求教师要适应高考评价，做好情境设计，让学生学会阅读情境材料。

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       曹桂兵校长最后作义务教育模拟试题分析，并结合《中考命题改革》相关文件，为大家阐述教学和命题的内在联系。他指出，以后的教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素。以记忆、理解为出发点的教学，将走向以问题解决为出发点的教学；以先学后用为特点的能力培养观念，将走向以做中学、用中学为导向的能力培养模式；以先零后整、碎片积累的组装式学习，将走向应用驱动、且做且学的整体性学习；从更关注知识学习的系统性、准确性，将走向更关注观念领悟的深刻性、迁移性；从更看重学习的结果水平，将走向更看重学习的过程特点。

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学习心得


1姜堰四中教育集团白米初中校区李倩老师：

       秋天是成熟的季节，秋天是收获的季节，在这美好的秋日，我有幸参加姜堰区曹桂兵初中地理名师工作室的研修活动，收获满满。
       1、在高考命题改革的背景下，初中地理教学将从重学习知识、重学习结果，走向关注学习过程、关注学生核心素养的养成。这要求我们在平时的教学中，要注重培养学生的信息获取与加工、逻辑推理与论证、批判性思维与创新思维、语言组织与表达的能力。
       2、在命题方向上，强调“无价值不入题、无情境不成题”，翻开试卷，我们会发现，现在的地理试题已经不再像过去那样直接考察“死记硬背”知识，每道题目都是在情境中生发的，学生要经过读题、分析、思考，才能获得最终的答案。这也提醒我们，在平时设计作业时，要多提供素材，创设情境。
        两次的研修活动也让我看到了自己的不足，今后我要向前辈们多学习，取彼之长补己之短，为个人专业的成长与发展努力奋斗。

2姜堰区淤溪初级中学朱景玥老师：

       参加了工作室的专题培训,我深刻认识到在教学过程中情境教学的重要性。新中考对初中地理教学提出了更高的要求,需要我们更加注重培养学生的实践能力和综合素质,情境教学正是符合这一要求的教学方式。首先,要注重学生的主动性和参与性。在教学过程中,我尝试让学生主动探究、发现和解决问题,而不是简单地告诉他们答案。其次,要注重知识的实用性和应用性。通过设计情境试题,学生可以更好地理解地理知识,提高学习兴趣,培养创新思维和实践能力。而在设计情境试题时,需要充分考虑学生的实际情况和认知水平,结合地理学科的特点,创设具有现实感和趣味性的情境。这样的试题可以激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉悦的氛围中学习,从而更好地掌握知识。

       把情境融入到教学和试题中，可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,培养学生的实践能力和综合素质。作为一名初中地理教师,我将不断探索和创新,为学生提供更好的教育服务。



3姜堰区仲院初级中学张艾婷老师：

       2023年10月26日，曹桂兵校长的组织带领下，曹桂兵地理工作室成员在三水初级中学再次集中研讨教育教学方式。本次活动重点学习了情景教学及情景作业在教育教学中的必要性，在曹桂兵和杭粒老师的指导下，各位成员受益匪浅。
       在学习中情境设计一词在教育领域中日渐受到重视，也是地理教学中比较热门的一种教学方法。情境设计是指从实际情景中出发，把学生带入一种参与式的学习环境，让学生可以以真实的状况灵活的发挥，积极积累更多的信息，以解决现实问题。
       情境设计可以激发学生的学习兴趣。利用情境设计来进行地理教学时，学生们可以通过实践来解决问题，可以通过实践来提高自己的思维能力和实践能力，从而更加深入地吸收地理知识。创设情境有助于学生自主学习。将认识主体巧妙置于问题情境中，促进认识主体的主动发展。教学中精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
       通过精心设计情景作业，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。注重地理图表资料的分析应用，把更多的社会实例、生活实际的应用于地理学习中，将地理学科特色与学科核心素养紧密结合，关注地理学科思维品质、地理实践力等，真正地启发思维、启迪智慧，提升地理学科核心素养。



4姜堰城西学教育集团三水初中校区许君平老师：

       在名师工作室这个团队中，我感受到了互相学习、共同进步的氛围。教育，如同一个充满探索和发现乐趣的迷宫，在这个迷宫中我仿佛是一个探索者，被前辈和同行的智慧所引领。两次研修的主题都围绕“情境”，无论是情境教学，还是情境作业设计，为的是新课标下提升学生的核心素养。我也认识到自己还有需要改进的地方，我将继续保持学习的热情和勇气，不断探索新的教育教学理念和方法，争取在名师工作室这个平台上成长进步。



5姜堰城西教育集团城西初中校区杭粒老师：

       当下的高考和中考，试卷越来越“活”。无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题。这样的形势，要求教师要适应高考评价，做好情境设计，让学生学会阅读情境材料。
       初中情境作业设计的好处是，拓宽学生的视野，培养学生的地理思维。用情境做牵引、用问题做牵引、用地图做牵引，让学生的地理核心素养得到真正的培养。
       初中情境作业设计的难处是，教师需要做好前期大量的素材搜集工作，再做筛选、修改和设计。尤其是素材的搜集工作，需要教师大量的阅读，从专业的期刊、公众号中获取最新的地理时事热点，总之是要做个有心人。

泰无私

我也认识到自己还有需要改进的地方，我将继续保持学习的热情和勇气，不断探索新的教育教学理念和方法，争取在名师工作室这个平台上成长进步。

泰无私

尤其是素材的搜集工作，需要教师大量的阅读，从专业的期刊、公众号中获取最新的地理时事热点，总之是要做个有心人。

泰无私

我将继续保持学习的热情和勇气，不断探索新的教育教学理念和方法，争取在名师工作室这个平台上成长进步。