张甸中心小学举行“M-IT”语文课堂教学观摩展示活动
笔耕不辍 研无止境不忘初心 教书育人
11月2日下午，张甸中心小学举行了新课标视域下的小学语文思辨性阅读实践研究暨“M-IT”课堂教学展示活动，该校全体语文老师参加了活动，活动由六年级语文备课组承办，此次活动分两个阶段进行：
第一阶段：研课磨课
10月初开始， 六年级语文备课组深入研读新课程标准和教材，确立研究主题，开展了扎实有效的磨课研讨活动，不断完善教学设计，共同打磨新课标视域下的“M-IT”课堂教学展示课例。从选课、集体备课、试教到修改教案，六年级语文备课组的老师积极参与，最终形成了展示的“M-IT”课例教学设计。
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http://pic.t56jy.net/pic/20221103/1667465592825494_65.jpg 第二阶段：观摩研讨
课例展示
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胡杨梅副校长代表六年级语文备课组执教了六年级上册《桥》，课堂中，胡校长围绕本单元的语文要素和课后习题，结合新课标的理念，努力实现教学相长的目标。
胡校长在课堂中融入信息技术，借助希沃白板及时将学生的学习过程展示、交流、反馈，让信息技术服务于课堂，服务于学生，让学习真正发生。
课堂中借助预习单、共学单、续学单推进学习任务，在品词析句中感悟老汉的光辉形象。同时，围绕“思辨性阅读”设计了有价值的问题，如“老汉的'揪'小伙与'推'小伙矛盾吗？”“老汉与小伙的关系能不能放在故事的开头？”引领学生在比较中培养思维的深刻性、批判性，养成孩子积极思考的习惯。
课例研讨
胡校长分享了她的备课心得，先对本单元教材进行了整体解读，接着具体阐述本课的教学思路。本节课旨在通过“读懂”关注人物、“读好”关注环境、“读通”关注情感升华，把小说文体的三要素融为一体，达成单元语文要素，让学生不光习得方法，还有思辨能力的发展，情感的熏陶，思想的教育。
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之后，在六年级语文备课组凌云主任的主持下，老师们进行了评课交流，畅所欲言，各抒己见。
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陈小燕
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胡校长的这节课让我受益匪浅，特别是以下三点：①利用三单指导学生学习，达到扎实有效的自主学习；②渲染情境，以情促情；③抓词品句，体味人物形象。整节课循序渐进，效果显著。
程明晏
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胡校长这节课设计了三个任务单，任务一：小说写了一位怎样的老支书？画出描写老支书神态、语言、动作的句子。任务二：环境描写对表现人物有什么作用？任务三：读小说结尾，你又有怎样的感受？学生在任务驱动下，学习目标明确，课堂板块清晰，学生在老师的引导下，完成了学习目标！课堂以分析老支书是一位怎样的人为主线，学生抓住老支书的神态、语言、动作的句子，总结出老支书不徇私情、临危不惧等品质，课堂的最后教师总结升华，文中的老汉，生活中有吗？学生自然联想到疫情下无私奉献的白衣天使，有困难直接上的军人、消防员等，让听课者产生共情！整节课教师注重引导，学生成为学习的主体！
宋元江
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本节课“三单”的使用恰到好处，环环相扣，学生在合作学习中通过交流和思考发现真问题、进行真活动，学习真实有效地在进行。胡校长教学中让学生寻找描写洪水的句子，以此感受洪水的来势凶猛，学生通过反复朗读，再通过分析重点词语说出自己的体会。通过阅读，让孩子感受党支部书记的无私无畏、不徇私情、英勇精神是多么的可贵。
顾勤军
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本节课紧扣小说的特点进行教学，找准切入点：抓故事情节，抓人物品行以及环境衬托。小说教学也可以抓好朗读指导，重点句子归类，多种形式，把握好小说内容。学习单的运用恰到好处，两个主问题，一个次问题，有机串联整堂课，充分给学生自主学习，合作探究。课内外结合，激发了学生的学习兴趣。
主题微讲座
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杨晓芳老师给大家进行了题为《思辨性阅读在小学语文教学中的实践探究》的讲座。杨老师认为，提升思辨能力是当下语文阅读教学的重要内容。思辨性阅读旨在培养学生的思辨能力，训练学生的语言表达，激发学生的阅读兴趣，引发学生的创造性思维。教师在教学中可以通过问题驱动、搭设支架、师生对话、多元质疑等方式培养学生的思辨能力。
活动小结
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陈强副校长对此次活动进行了小结，他说，此次活动，六年级语文备课组精诚团结，在组长王网珍老师的带领下，扎实开展了有效的集体备课活动，为大家树立了榜样，希望老师们今后继续认真学习新课标，践行新理念，运用好“预学单、共学单、续学单”，实现“教学主体、教学内容、学习方式”的三个转变，不断提高自身的教学素养。此次活动，我相信每一位老师都会有新的收获，让我们在教学教研的路上，继续携手前行！
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